Encontro em 30/04 reuniu lideranças Tenharim, Mura e Jiahui para debater demandas da educação escolar indígena no interior do Amazonas.
A Secretaria de Estado de educação e Desporto Escolar, por meio do Departamento de Políticas Educacionais para Diversidade (DPDI), reuniu, nesta quinta-feira (30/04), lideranças indígenas dos povos Tenharim, Mura e Jiahui para tratar de demandas relacionadas à educação escolar indígena nos municípios de Humaitá e Manicoré, distantes 590 e 332 quilômetros, respectivamente, de Manaus.
Objetivos e pautas
O principal objetivo do encontro foi promover o diálogo entre as lideranças indígenas e a secretaria a fim de contribuir para uma educação indígena de qualidade no estado do Amazonas, em especial nas regiões da Terra Indígena Tenharim Marmelos, da Terra Indígena Lago Capanã e na região do povo Jiahui.
Foram abordados temas como organização escolar, transporte escolar, a construção de uma escola polo na Terra Indígena Lago Capanã, a ampliação de equipe profissional e demandas de infraestrutura das escolas indígenas.
“Tratamos sobre alguns assuntos como transporte, infraestrutura e lotação de professores buscando levar para as comunidades indígenas o que a Secretaria de educação está fazendo para melhorar a educação escolar indígena no interior do estado”, explicou a secretária executiva do interior da Secretaria de educação, Ana Maria Araújo.
Demandas apresentadas pelas lideranças
Uma das lideranças presentes, o cacique da Terra Indígena Capanã Grande de Manicoré, Marcones Botelho, afirmou que o encontro teve grande importância para levar ao Governo do Estado e aos setores responsáveis as principais dificuldades relacionadas à educação enfrentadas nas comunidades.
“Estamos perdendo vários jovens dos nossos territórios que migram para a cidade. A população está sofrendo com a perda desses jovens que migram em busca de um conhecimento melhor, então estamos aqui justamente para conversar com a Secretaria em busca de apoio e de uma escola no nosso território”, disse o cacique.
O encontro deve servir como base para encaminhamentos sobre transporte, infraestrutura, reposição de professores e a possível construção da escola polo, conforme as demandas apresentadas pelas comunidades indígenas.
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